Класному керівнику

Класний керівник

ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ ТА ПРІОРИТЕТНІ НАПРЯМИ РОБОТИ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА

Вимоги до особистості класного керівника

1. Суспільно-гуманістична спрямованість, яка передбачає:

• високий рівень самосвідомості, суспільної та національної свідомості;
• усвідомлення громадянського обов'язку, високий рівень політичної культури та культури міжнаціонального спілкування;
• високий рівень моральної вихованості;
• соціальну активність і відповідальність;
• володіння навичками суспільно-гуманістичної роботи, вмінням творчо працювати, використовувати й цінувати колективний досвід, критично оцінювати досягнуте;
• володіння вмінням брати участь у співпраці, співтворчості;
• здатність до прояву громадянської активності на благо суверенної України.

2. Професійно-педагогічна спрямованість, сутністю якої є:

• розуміння соціальної ролі педагогічної професії, інтерес до дитини як суб'єкта діяльності, вміння розуміти її потреби й особливості, складність і неоднозначність внутрішнього світу;
• педагогічна спостережливість; педагогічний такт.

3. Високий рівень педагогічної майстерності, який передбачає:

• знання основ предмета, завдань і категорій педагогіки;
• знання вікових, анатомо-фізіологічних та психічних особливостей розвитку учнів, соціального формування особистості; розуміння суті, мети, завдань, форм і методів виховання;
• знання індивідуально-психологічних та індивідуально-типологічних особливостей вихованців;
• володіння вміннями й навичками організації виховної діяльності школярів, визначення рівня вихованості учнів, вміннями проектування розвитку особистості в колективі, планування, відбору, узагальнення навчально-виховного матеріалу;
• володіння прийомами й засобами педагогічної техніки, вмінням встановлювати педагогічне доцільні взаємовідносини з окремими учнями, малими групами, учнівським колективом, батьками, вчителями, аналізувати свою діяльність і діяльність колективу, результати роботи.

Основні функції класного керівника

Організаторські:

• планування і координація всієї виховної роботи з класом;
• надання допомоги активу в організації класу;
• встановлення зв'язків із учнівським та педагогічним колективами, батьками, громадськістю;
• забезпечення єдності педагогічних вимог до учнів;
• ведення документації в класі;
• сприяння розвитку самоврядування в колективі.

Аналітико-узагальнюючі:

• сприяння всебічному розвитку учнів на основі вивчення і врахування їхніх індивідуально-психологічних особливостей.

Координаційно-узгоджуючі:

• у забезпечення узгодженості роботи учнівського, вчительського, батьківського колективів.

Психологічні:

• у встановлення довірливих стосунків із вихованцями,
• зняття-психологічного напруження в учнівському колективі.

Стимулюючо-гальмівні:

• активізація чи гальмування учнівської діяльності залежно від її спрямованості.

Зміст роботи класного керівника

• Вивчення учнів.
• Об'єднання учнів у колектив.
• Співпраця із дитячими та молодіжними організаціями.
• Робота з батьками, громадськістю.
• Співпраця із культурно-освітніми та позашкільними установами.
• Співпраця із шкільним психологом.
• Організація виховної діяльності: пізнавальної, трудової, художньо-естетичної, суспільно-гуманістичної, фізкультурно-оздоровчої, організаторської, ціннісно-орієнтаційної.
• Індивідуальна робота з учнями.

Зміст ВИХОВНОЇ роботи класного керівника

• Виховання високої моралі у підростаючого покоління, формування в нього українського менталітету на основі відродження національних традицій.
• Створення необхідних умов для фізичного розвитку школярів, збереження та зміцнення їхнього здоров'я.
• Духовно-моральне виховання, домінантою якого є орієнтація на загальнолюдські цінності.
• Розвиток розумових і фізичних здібностей, формування високої пізнавальної культури, організація змістовного дозвілля учнів.
• Підготовка школярів до господарсько-трудової діяльності.Створення умов для вільного вибору учнями світоглядних позицій.Гуманізація педагогічного процесу, демократизація стосунків у колективі.
• Врахування інтересів дітей.
• Організація роботи з батьками.

"Золоті правила" класного керівника

• Учитель має бути особистістю, привабливою для дітей.
• Учитель повинен викликати любов і повагу дітей до себе, якщо він сам любить, поважає кожну дитину та піклується про неї, у стосунках із нею чесний і відвертий.
• Учитель має бути відвертим у стосунках з усіма учнями.
• Учитель має бути веселим, жартівливим.
• Учитель повинен раціонально використовувати свій час.
• Учитель має бути доброзичливим.
• Учитель має постійно самовдосконалюватися, розширювати свій кругозір.
• Гасло вчителя: "Пізнай самого себе і допоможи в цьому своїм учням".
• Учитель повинен реалізовувати індивідуальний підхід до дитини, вміти її вислухати, підтримати в ній вогник самоповаги.
• Класний керівник має створити учнівський колектив, у якому панують доброзичливі стосунки, шанобливе ставлення один до одного.
• Педагог повинен приймати тільки обдумані рішення.
• Учителю слід любити й захищати дитину, поважати її почуття.
• Учителю необхідно виховувати в дітей самодисципліну.
• Учитель - це та людина, яка любить дітей, володіє педагогічною майстерністю, постійно пробуджує в юному серці бажання бути сьогодні кращим, ніж учора, почуття поваги до самого себе.

Схема складання психолого-педагогічної характеристики особистості школяра

1. Загальні дані.

• Прізвище, ім'я.
• Вік.
• Клас.
• Загальний фізичний розвиток.
• Стан здоров'я..
• Умови життя в сім'ї.

2. Навчальна діяльність.

                          Здатність до навчання:

• особливості уваги (ступінь розвитку довільної уваги, її зосередженість, стійкість, здатність до розподілу уваги);
• рівень усвідомлення вивченого матеріалу, швидкість осмислення;
• індивідуальні особливості пам'яті (швидкість і міцність запам'ятовування, легкість відтворення);
• розвиток мислення (здатність розрізняти істотні та другорядні ознаки предметів і явищ, рівень засвоєння загальних і абстрактних, понять);
• рівень розвитку уяви.

Старанність у навчальній роботі.

Інтерес до занять, ставлення до навчання (сприйняття заохочування чи покарання з боку вчителів і батьків, основний мотив навчальної діяльності).

Вміння вчитися (дотримання режиму дня, організованість, вміння самостійно працювати з книгою, завчати матеріал, контролювати себе, складати плани, конспекти тощо).

3. Особливості характеру й темпераменту.

Яскраво виражені позитивні й негативні риси характеру: спрямованість особистості у ставленні до людей, навчання, праці, самого себе (чуйність, доброта, колективізм, ретельність, бездушність).

Особливості темпераменту, рівень працездатності, товариськості. Переважний настрій (веселий, сумний, пригнічений), стійкість настрою, причини зміни настрою.